المهامّ البيتيّة والتقويم والتقارير المدرسيّة:
المهامّ البيتيّة:
تؤمن
المدرسة بأنّ المهامّ البيتيّة طريقة لتعزيز عمليّة التعليم والتعلّم وممارسة
تنظيم الوقت وتحمّل المسؤوليّة والاستقلاليّة على ألّا تكون عبئًا على الطلبة
وعائلاتهم. تحدّد المدرسة مهامّ أسبوعيّة تتناسب مع الفئة العمريّة من جهة الكمّيّة
والنوعيّة. مع تقدّم في الصفوف، تزداد التوقّعات في المهامّ البيتيّة تدريجيًّا.
نشجّع الطلبة على تحمّل مسؤوليّة مهامّهم المنزليّة والتواصل مع معلّميهم بأنفسهم
إذا واجهوا صعوبات، أو كان لديهم أسئلة. نتأمّل أن يتعاون الأهل مع المدرسة بتأمين
مكان مناسب لحلّ المهامّ البيتيّة وعدم التدخّل في العمل نفسه وحثّ الطلبة على
التواصل مع المعلّمة مباشرة عندما يستدعي الأمر ذلك.
الوقت المتوقّع لحلّ المهامّ البيتيّة (مع وجود فروقات
فرديّة واستراحة يومي الخميس والجمعة):
• الروضة: لا يوجد
• صفوف (1-2): بمعدّل 10 دقائق يوميًّا، مع قراءة يوميّة
لمدّة 5-15 دقيقة.
• صفوف (3-4): بمعدّل 15 دقيقة يوميًّا، مع قراءة يوميّة
لمدّة 10-20 دقيقة.
• صفوف (5-6): بمعدّل 30 دقيقة يوميًّا، مع قراءة يوميّة
لمدّة 15-25 دقيقة.
• صفوف (7-8): بمعدّل 45 دقيقة يوميًّا، مع قراءة يوميّة
لمدّة 20-30 دقيقة.
• صفوف (9-12): تختلف حسب الموادّ وطبيعة المهامّ.
التقويم:
في مدرسة عمّان الوطنيّة، نؤمن أنّ التقويم
عمليّة مستمرّة فعّالة في التعليم والتعلّم؛ فهي تعزّز معرفة الطلبة، وتوجّه
المعلّمين في ممارستهم اليوميّة، وفي تخطيطهم على المدى الطويل.
التقويم في المدرسة هو سلسلة متّصلة، تتزايد تدريجيًّا
في التوقّعات والصرامة مع تقدّم الطلبة في السنّ. تسعى المدرسة لجعل التقويم تجربة
ذات معنى، لا عمليّة تستدعي القلق والإرهاق.
التقويم في صفوف الروضة – الثاني
الأساسيّ:
يجري التقويم في هذه المرحلة عبر العمل اليوميّ
والمشاريع الجارية والنّشاطات الصفّيّة والاختبارات التشخيصيّة الفرديّة. ويجري
إعطاء الطلبة تغذيةً راجعة فرديّة لتطوير مهاراتهم، وليس ثمّة اختبارات رسميّة
تحتاج تحضيرًا خاصًّا، وذلك لمنحهم المساحة والثقة للنموّ والتطوّر واكتساب
المهارات الأكاديميّة والاجتماعيّة في جوّ تعاونيّ دون قلق. تولي المعلّمات
اهتمامًا بالتطوّر الّذي يحرزه كلّ طفل لتلبية احتياجاته، ولمراعاة التمايز في
أساليب التدريس ومحتوى الدروس. كثيرًا ما تعمل المعلّمات مع أفراد، وفي مجموعات
صغيرة لتوضيح المفاهيم، والإشراف على بناء المهارات، أو إثراء التعلّم.
إذا ارتأت المعلّمة أنّ طالبًا/ طالبةً يحتاج
لدعم إضافيّ، تتواصل مع أولياء الأمر، ومع قسم التربية الخاصّة لتقرير أفضل السبل
لدعم الطالب/ الطالبة.
التقويم في الصفوف الثالث - الخامس
الأساسيّ:
بالإضافة إلى التقويم المستمرّ عبر العمل
اليوميّ، ومهمّات الأداء والمشاريع، يعرض الطلبة تدريجيًّا إلى الاختبارات في بعض
الموادّ. من المتوقّع أن يقوم الطلبة ببعض المراجعة المستقلّة في المنزل خاصّة في
مادّة الرياضيّات، على الرغم من اكتمال معظم المراجعة الدراسيّة في الصفّ.
التقويم في برنامج البكالوريا
للسنوات المتوسّطة في الصفوف السادس – العاشر الأساسيّ:
يقدّم البرنامج نهجًا محدّدًا للتقويم يسلّط
الضوء على المهارات المتنوّعة الّتي يحتاجها الطلبة في كلّ مادّة دراسيّة. تتبّع
المدرسة تقويم برنامج البكالوريا للسنوات المتوسّطة كما هو منصوص عليه، وتنفّذه
بطريقة وفيّة لفلسفة المدرسة وروحها. ولا يتقدّم طلبة الصفّ العاشر إلى "e-assessments".
التقويم في برنامج الصفوف الثانوية
في الصفّين الحادي عشر والثاني عشر:
يكون التقويم حسبما يَنُصّ البرنامج
المُتّبع، يمكن قراءة سياسة التقويم لتفصيلات أكثر.
التقارير المدرسيّة:
• تـصدر المدرسة تقريرين في السنة الدراسيّة لمرحلة الروضة،
عند انتهاء كلّ فصل دراسيّ.
• تـصدر المدرسة تقريرين في الفصل الواحد للصفوف
(1-6): تقرير أداء الطلبة في منتصف الفصل وتقرير نهاية الفصل.
• تـصدر المدرسة ثلاثة تقارير في الفصل الواحد
للصفوف (7-12): اثنان خلال الفصل الدراسيّ وتقرير نهاية الفصل.
• تـرسل التقارير من خلال منظومة إيديونيشن
إلكترونيًّا في الموعد المحدّد في التقويم المدرسيّ.
